我采用微課促進了作文教學的效果

韋斯雪

目前高中作文教學的基本套路是“老師講，學生練；老師改，學生聽”的模式，教學、練習和批改的過程都有了，但是學生的寫作水平依舊難以得到顯著提高，作文教學收效甚微。其主要原因在于：一是作文課的教學枯燥無味，沒有適度地向課外延伸；二是教師沒有充分激發學生的積極性和主動性。因此，教師可以運用“翻轉課堂”的理念，采用微課的方式進行教學。

在《學會理性的表達和思考》這節作文課中，我先錄制好微課，微課內容包括用生動的影像和小故事來說明文章立意的重要性，舉例解說表里分析法、辯證分析法、假設分析法及因果分析法這四種理性分析法的含義，以及布置課前思考作業。學生在課后可以通過暫停視頻播放，反復觀看的方式進行學習、記憶，自主把握學習進程，也為教師節約了課堂的寶貴教學時間，能把更多的時間留在解決課文的重難點問題上。

學生在課前通過微課了解了四種分析方法后，我在課上選取了一則與“網紅”有關的新聞材料讓學生進行分析，“網紅”是近年來出現的一種熱點現象，以此作為作文材料讓學生進行分析討論，激起學生的興趣，讓他們有話可說，也讓學生學會理性分析熱點事件。

緊接著在“學以致用”環節，讓學生用所學方法分析“搶紅包”的現象，并當堂寫出一個作文片段，讓學生隨堂練習，教師及時點評并示范，能夠及時糾正學生寫作中出現的問題，收到良好的效果

在作文的教學上，應該讓學生先學會方法，教師在關鍵處點撥指導寫作。有了課前的微課，教師在課堂上能直接檢測學生識記知識的情況，解答學生課前學習中遇到的問題，與學生進行探討重難點，當堂完成技能的訓練和鞏固，實現知識的內化。